La pertenencia a una comunidad discursiva exige la apropiación de géneros específicos y desde esta perspectiva, la formación universitaria debe favorecer el dominio progresivo de los diferentes discursos que circulan en el ámbito académico. En este sentido, la lectura y escritura de textos argumentativos son procesos que requieren reflexión, práctica sostenida y estrategias adecuadas, para que el alumno establezca la pertenencia institucional. No obstante, numerosas investigaciones dan cuenta de la dificultad creciente en la comprensión y producción de estos discursos.
En ese marco, el presente trabajo es resultado de una investigación mayor sobre las prácticas de escritura académica en
La muestra está constituida por 40 producciones en las que, a través de análisis cuantitativo y cualitativo, nos proponemos describir cómo alumnos universitarios de segundo año recuperan la constitución semántica de un texto argumentativo a partir de la reformulación de la tesis propuesta por el enunciador del texto fuente, como así también observar el desarrollo de las operaciones cognitivas que realizan para formular este enunciado.
