L´enseignement de l´argumentation en milieu universitaire à partir d´une approche axée sur la littéracie

San Miguel de Tucumán

Congreso; VII Jornadas Internacionales para Profesores de Francés; 2016

Instituto de Enseñanza Superior ´Lola Mora´

Noyau dur des programmes de Langue et Grammaire III à la Faculté des Langues, la rédaction d?un texte argumentatif est souvent ressentie comme une véritable corvée et par les étudiants et par les enseignants. C?est que « la conduite d?écriture, plus que d?autres certainement, mobilise en effet des savoirs et des savoir-faire particulièrement nombreux et diversifiés ´ (Vigner : 16). Ajoutons à ceci que l?expression écrite en FLE relève du parcours du combattant, les étudiants n?ayant toujours pas acquis les automatismes langagiers de la langue étrangère. Signalons enfin - et nous touchons ici au domaine de l?interculturel - les problèmes liés aux pratiques et aux représentations de l?écrit qui ne vont pas sans influencer l?attitude des étudiants face à une feuille blanche? En effet, « on n?écrit pas dans tous les pays du monde de la même manière, même lorsque cet écrit répond à des visées fonctionnelles communes ´ (Vigner : 19).À partir d´une approche axée sur la littéracie et par le biais d´activités associant lecture et écriture, nous tenterons d?expliquer dans cette communication comment nous nous sommes pris pour débroussailler le chemin conduisant d´une part au développement d?une compétence scripturale chez nos étudiants de façon qu?ils s?approprient les normes rhétoriques et discursives en usage en français et d´autre part, au développement de leur autonomie d´apprentissage et langagière, autonomie qui - nous semble-t-il - est le but ultime de l´apprentissage du FLE.