En esta ponencia presentamos resultados de una investigación que estudia el trabajo de profesores y profesoras de educación secundaria en instituciones de diferentes modalidades situadas en contextos sociales diversos (urbano, suburbano, rural). En estos diferentes escenarios reconocemos una variedad de condiciones que imprimen sentido al trabajo que los y las docentes desarrollan, como a las finalidades que atribuyen a la escuela secundaria.
Nos interesa comprender los significados de esta experiencia común que se teje en la vida cotidiana y que es tan necesaria de interpretar para poder actuar ?en? y ?sobre? esa realidad. Pretendemos contextualizar y comprender los sentidos que construyen los profesores respecto de las finalidades de la escuela en esos contextos, para ponerlos en relación con los cambios socio-históricos y las nuevas orientaciones y regulaciones de las políticas educativas nacionales.
En el contraste de experiencias y significaciones diferentes, nos adentramos en el carácter situado de la experiencia del trabajo docente, encontrando también aquí, el fenómeno de la fragmentación del sentido escolar que hoy domina la escuela media y que ha sido reconocida en otras investigaciones.
