Esbozando un Curso en Línea para la Intercomprensión en Lenguas Germánicas (ILG): de la teoría a la práctica.

Campinas

Congreso; II Congresso Internacional DIPROling2019: Línguas em trânsito: desafios e perspectivas para professores e formadores ? II Colóquio Ensino de Línguas Estrangeiras em Contexto Universitário; 2019

En esta ponencia nos proponemos esbozar el curso en línea de Intercomprensión en Lenguas Germánicas que es el objetivo del proyecto de investigación ?Intercomprensión en lenguas germánicas (ILG) para hispanohablantes: Diseño de materiales digitales?, presentado ante SECyT-UNC para el periodo 2018- 2021. Su marco conceptual está anclado en teorías de aprendizaje como el Socioconstructivismo (Vygotsky, 1979; Schunk, 2012,) y el Conectivismo (Siemens, 2004). En relación con las características generales del paradigma constructivista, Jonnasen (1999) delinea cinco atributos que toda propuesta de enseñanza debiera poseer para fomentar el aprendizaje, a saber : ?la actividad , la reflexión, la complejidad, la autenticidad de las tareas y la construcción ?(Jonnasen 1999, citado en Gros Salvat, 2008, p. 60), entendida esta última dimensión como la necesaria comunicación de las ideas que se han elaborado a través de la acción , la reflexión sobre la propia actividad y la realización de tareas auténticas, que no hayan sido simplificadas excesivamente. Schwartzman, Tarasow y Trech (2014) exploran las características de la arquitectura de los dispositivos tecnopedagógicos y articulan una idea central respecto de la imposibilidad de seguir una ?receta predeterminada? para el diseño de un curso en línea.