Kreative Arbeit mit Slam Poetry im DaF-Unterricht mit fortgeschrittenen Lernenden (B2)

Córdoba

Congreso; 9no. Congreso de Profesoras y Profesores de Alemán; 2020

Asociación de Profesores y Profesoras de Alemán en Argentina

Dieser Workshop hat die kreative Arbeit mit Slam Poetry im DaF-Unterricht mit fortgeschrittenen DaF-Lernenden zum Ziel. In unserem Unterricht mit jungen Erwachsenen an der Sprachenfakultät der Universität Córdoba, Argentinien, haben wir beobachtet, dass sie wenig Erfahrung mit literarischen Texten haben, sogar in ihrer Erstsprache Spanisch. Wir sind überzeugt, dass Literatur einen ausgezeichneten Zugang zum interkulturellen, emotionalen und ästhetischen Lernen darstellt, und wir sind aus diesem Grund ständig auf der Suche nach möglichen interessanten, motivierenden literarischen Texten, die unsere Zielgruppe ansprechen und Themen behandeln, die Identifikationen schaffen und jungen Erwachsenen in einem zielsprachenfernen Land wie Argentinien die deutschsprachige Literatur näher bringen können. Aus unserer Sicht bietet Slam Poetry die Möglichkeit an, unsere Lernenden für die deutsche Sprache und ihre literarischen Formen zu sensibilisieren, weil dieses Genre mündlich geprägt ist, aktuelle Themen behandelt und von jungen Dichtern wie sie in einem Wettkampf vorgetragen wird (Hille/Lughofer, 2014).Darüber hinaus sind wir mit Ünal (2013), Wicke (2013), Behrendt (2013) und anderen Autoren der Meinung, dass die kreative Arbeit mit literarischen Texten sich sehr positiv auf den fremdsprachlichen Lernprozess auswirkt, denn der Fokus wird auf die Entwicklung des eigenen kreativen Umgangs mit Sprache gelegt und nicht auf ihrer korrekten Anwendung. Außerdem können auf diesem Weg Lernblockaden beseitigt werden, da nicht nur kognitive Fähigkeiten gefördert werden, sondern der ganze Mensch im Lernprozess beteiligt wird.Unter Kreativität verstehen wir die individuelle Fähigkeit, aus den Vorkenntnissen oder Individuellem etwas Neues, Frisches zu schaffen; ?etwas, das wertvoll für andere oder für uns selbst ist? (Caspari, 2003; Pope, 2005). Da der Lernprozess die Ganzheit des Menschens fördern sollte, wirkt sich vorteilhaft aus, offene, lernerzentrierte und handlungsorientierte Lernsituationen zu ermöglichen, damit nicht nur die kognitiven Fähigkeiten der Lernenden sondern auch die Eigeninitiative, Emotionen, Fantasie, Ästhetik, Strategien zur Lösung von Problemen, Spontanität u.a. einbezogen werden können (Wicke, 2013). Daher denken wir, dass die kreative Arbeit im Fremdsprachenunterricht im Zusammenhang mit der Literatur die Gelegenheit bietet, wichtige Aspekte der Entwicklung der Lernenden in Vordergrund zu stellen. Hinzu kommt, dass flexible, handlungsorientierte Arbeitsformen wie diese sich an vielfältige Lernstile wenden. In dem Sinne werden unterschiedliche Intelligenzen und die Individualität auf diese Weise geachtet (Wicke, 2013).Für unseren Workshop auf dem Deutschlehrerkongress 2020 in Córdoba wird folgendes Vorgehen geplant: Zuerst wird auf theoretische Aspekte des Genres eingegangen, wie Definition, Entstehung, Geschichte, Merkmale und Möglichkeiten und Chancen für den Einsatz von Slam Poetry im DaF-Unterricht mit fortgeschrittenen Lernenden. Es wird im Anschluss ein Unterrichtsvorschlag präsentiert, der mit einer Gruppe von fortgeschrittenen universitären DaF-Lernenden erprobt wurde. In diesem Unterricht wurde der Text ?Die Macht der Sprache? von Bas Böttcher rezipiert und als Anreiz benutzt, damit die Studierenden ihre eigenen Texte produzieren und vortragen konnten. Danach haben die Workshop-Teilnehmenden die Möglichkeit, anhand dieser Materialien selbst einen Unterrichtsentwurf für ihre Zielgruppe zu planen und vorzustellen. Zum Schluss wird über Vor- und Nachteile des Einsatzes von Slam Poetry im DaF-Unterricht reflektiert und debattiert.