Mabanckou ou comment élargir l'espace francophone dans nos cours

Bogota

Congreso; XVIIème SEDIFRALE; 2018

Fédération Internationale des Professeurs de Français (FIPF)

Il fut un temps où les manuels de FLE mettaient en avant le modèle franco-européen lorsqu'il était question d'aborder la notion de "civilisation". La Didactique des langues-cultures a fait du chemin depuis et les méthodes de FLE accordent aujourd'hui une place non négligeable aux différentes cultures qui cohabitent au sein de l'espace francophone. Or, les préjugés ayant la vie dure, le développement d'une compétence culturelle chez de futurs professeurs et traducteurs n'est pas tâche facile. En effet, comment s'y prendre lorsqu'on a affaire à un public qui voue une admiration profonde pour ce qui est européen mais qui méconnaît souvent, et même ignore, les autres cultures s'exprimant en français?L'enjeu est donc de taille pour nous en tant qu'enseignants. Passeurs culturels ou passeurs de valeurs selon Zarate (2000), nous sommes persuadés que notre rôle à l'université est la formation de professionnels responsables, conscients de la relativité de n'importe quel système de valeurs et capables de contribuer au développement d'une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures. C'est dans ce dessein que nous avons décidé d'enrichir nos pratiques pédagogiques par un choix de textes littéraires appartenant à des auteurs francophones, dont une série de récits tirés de l'ouvrage Lumières de Pointe-Noire de l'écrivain congolais Alain Mabanckou (Seuil, 2003). Notre communication prétend rendre compte de la démarche entreprise pour ouvrir à la diversité ce véritable laboratoire qu'est la classe. Pour ce faire, nous analyserons brièvement d'abord la composante culturelle du manuel retenu pour nos cours; nous expliquerons ensuite le rôle accordé au texte littéraire dans notre chaire de Langue française I; nous décrirons enfin la démarche pédagogique conçue afin d'exploiter "La gloire de mon père", l'un des récits de Mabanckou.