Desenho de manual de leitura comprensiva em PLE: compartilhando uma experiencia focada na didática contextual.

Córdoba

Jornada; II Jornadas Internacionales Descobrindo Culturas em Língua Portuguesa; 2014

Facultad de Lenguas UNC

Depois de termos desenhado e experimentado manuais para estudantes de Direito da Universidade Nacional de Córdoba com um claro enfoque ?procedural?, foi quando decidimos elaborar um material didático que introduzisse uma concepção da leitura como uma tarefa que necessita ser resolvida. Adotamos assim uma ?didática contextual? (Dorronzoro, 2005), sem abandonar os conteúdos (inter) culturais sensíveis para esse público-alvo, ideia que nos acompanha desde o começo. Foi assim que surgiu um manual cujo propósito é colocar o aprendiz em situações problemáticas hipotéticas dentro do seu campo de estudo, seja como aluno seja como futuro profissional, para que perceba a leitura como uma prática social, cuja produção de sentido depende do contexto em que está inserta. Partindo da ideia de que a leitura deve abalar os conhecimentos prévios daqueles que estão interessados em compreender o existente para poder transformá-lo quando e se necessário, é que proporcionamos aos leitores conteúdos temáticos de fácil acesso até levá-los a realidades distantes das suas. Isso também permite conscientizar o aprendiz de como é o processo de leitura e quais estratégias ele deve utilizar para atingir os seus objetivos Essa e outras escolhas que envolvem a concepção de que a linguagem é ação estão refletidas na organização do material e no tipo de atividades nele incluídas. Para que o nosso leitor possa agir e interagir conscientemente, fomos dosando a quantidade de informação metalinguística, metacognitiva e metadiscursiva de acordo com os propósitos de cada leitura e do projeto todo. Então, este trabalho visa a mostrar quais foram os rumos e critérios tomados pelas autoras na concepção do novo material didático em relação ao anterior, que impacto obtivemos durante um semestre de uso e que atividades pudemos desenhar partindo do princípio de uma didática integradora.