Projetos leitores: um meio para estimular a prática social da leitura

Córdoba

Jornada; III Jornadas Internacionales Descobrindo Culturas em Língua Portuguesa; 2016

Facultad de Lenguas UNC

Esta comunicação visa descrever o material didático desenvolvido para a Facultad de Ciencias Económicas da Universidad Nacional de Córdoba, uma das faculdades onde o português é uma das línguas estrangeiras (LE) obrigatórias e cujos cursos são organizados pelo Departamento de Idiomas com fines Académicos (DIFA) da Facultad de Lenguas.A questão do desenho de materiais de português língua estrangeira (PLE) tem sido objeto de consenso: há escassez de materiais no mercado que possam suprir necessidades, cada vez mais pontuais, cuja origem pode-se atribuir à falta de estudos que contribuam para o avanço de uma metodologia específica e principalmente de uma para a leitura em uma LE parente à língua 1 do aprendiz. O objetivo desse material é promover a leitura em um âmbito específico. Nesse sentido, foi importante conceber a leitura como uma prática social em que as capacidades cognitivas do aprendiz são importantes para uma compreensão intercultural. Para concretizar essas ideias, a base para a organização do material foi a de projetos de leitura ou situações de leitura. O objetivo foi fazer com que o leitor, ator social, utilizasse a leitura para ?fazer algo? seja ele estudante, futuro profissional seja cidadão que integra uma região. Levando em consideração que o PLE toma força no impulso provocado pela integração regional e com um efeito retroativo na sala de aula, acreditamos ser de grande relevância a contribuição que esta proposta didática pudesse oferecer para a integração latino-americana. Para tal escopo, a seleção de textos, cujos gêneros podem pertencer a um campo determinado ou a outros que permitem entender o que ocorre em certos momentos em uma sociedade, foi realizada a partir de temas que possibilitassem conhecer também outra realidade social, porém respeitando a área de estudo do aluno. O interacionismo sociodiscusivo ? com a concepção de aprendizagem através de produções verbais articuladas a situações de comunicação (Bronckart, 2012) ?; o projeto leitor ? elemento que define a situação de leitura (Charmeux, 1990) ? e a interculturalidade - pensada como um esforço para interagir, integrar-se e cooperar entre indivíduos de diferentes culturas (Mendes, 2012) ? foram alguns dos pressupostos que guiaram o desenho do material.O resultado é um Manual que tem a intenção, sem grandes pretensões, de fazer com que o leitor vivencie experiências que colaborem com a integração regional, através de tarefas que permitam refletir sobre a leitura como prática social e sobre quem somos nesta parte do mundo, ou seja, visa desenvolver uma competência intercultural.