Nos últimos anos, vem se instalando um discurso sobre a crescente importância do português como língua global, que muitas vezes traduz o momento presente como a hora do português. Há, porém, indícios díspares sobre a relevância alcança da pela língua portuguesa como língua não materna nas diferentes latitudes. No nosso contexto

mais próximo, mas acreditamos que não só na América do Sul, os processos de integração regional como o MERCOSUL e a UNASUL revelam uma preocupação com a formação de falantes/usuários de português que permita pensar no diálogo entre os cidadãos dos países membros, para o desenvolvimento de uma cidadania regional - e/ou uma identidade mercosulina-, para ´que os futuros cidadãos compreendam uns aos outros, que possam expressar-se na língua dos outros e sejam capazes de elaborar estratégias de aprendizagem

de outras línguas´  (ARNOUX, 2010, p. 17). Neste sentido, a implementação de políticas

linguístico-educativas como a do governo argentino através da Lei 26.468/2009, supõe encarar, por parte das Instituições de Ensino Superior, o desafio de formar recursos humanos bem qualificados, que realizem tais políticas através de suas práticas no sistema educativo nacional. Por esse motivo, compreende-se que também nos contextos de formação de professores, é necessário fomentar a sensibilização da comunidade local em relação à importância da aprendizagem de línguas. Pretendemos que este simpósio seja um espaço para refletir sobre os processos de formação do professor de PLE/PL2 e sua qualificação, considerando os contextos de imersão/não imersão, as LMs que falam os aprendizes, mais ou menos próximas/distantes do português, o estatuto do português no contexto de ensino: língua oficial, língua de herança, língua de vizinhança, os objetivos e os contextos de aprendizagem: presencial/ virtual, as concepções e representações das línguas, culturas, identidades dos professores, as presentes nos programas dos cursos de formação e

nos materiais didáticos.