O ENSINO DA ESCRITA NA FORMAÇÃO PROFESSORES DE PLE

Paraná

Congreso; IX CONGRESO NACIONAL Y IV CONGRESO INTERNACIONAL DE PROFESORES DE PORTUGUÉS DE LA REPÚBLICA ARGENTINA; 2015

UADER

Neste trabalho parto do conceito de transposição didática e me focalizo nas modificações que estamos instaurando na formação de professores de PLE (Português Língua Estrangeira) na Faculdade de Línguas da Universidad Nacional de Córdoba, no ?Profesorado de Portugués?, especificamente nas cadeiras de Língua Portuguesa. Assim, centrar-me-ei no conjunto de transformações que estão possibilitando a elaboração de sequências didáticas para o ensino de diferentes gêneros de textos nas cadeiras de Língua Portuguesa, o que implica, necessariamente, falar de deslocamento, rupturas e transformações diversas que se instauram no conjunto de conhecimentos que, em nosso caso, provêm do Interacionismo Sócio-discursivo, (Bronckart, 1997). Fica evidente que a contribuição à formação docente a partir dessas cadeiras gira em torno à noção de gêneros de textos bronckartiana, equivalente à bakhtiniana (Bakhtin, 1953) de gênero discursivo. Nesse quadro, as atividades e produções linguageiras conduzem o desenvolvimento humano na direção de um pensamento consciente (Machado, 2009). Inicialmente apresentarei a proposta de trabalho com os gêneros de textos nas cadeiras de Língua Portuguesa I, II, III, IV e nas oficinas de Leitura e Expressão escrita e Dicção e Expressão Oral. Logo conceitualizarei alguns problemas referidos à posta em marcha do trabalho, o que me levará a analisar as condições concretas de intervenção para finalmente instaurar uma reflexão que leve a repensar a formação de professores de português nos ?Profesorados de Portugués? da Argentina no tocante ao desenvolvimento de capacidades de linguagem dos futuros docentes para o domínio de gêneros de textos pertencentes às mais variadas esferas comunicativas. Contudo, isso só poderá ser feito se tivermos as condições de elaborar adequados modelos didáticos dos gêneros que levamos à sala de aula, pois deles depende a otimização das sequências didáticas -a tranposição didática- que orientam o processo de ensino e aprendizagem da língua em torno dos gêneros de textos. Até o momento, os resultados têm sido favoráveis, dado que as sequências didáticas que temos aplicado têm levado os estudantes à percepção e à apropriação de certos procedimentos indispensáveis para a produção de qualquer gênero de texto, portanto, à sua autonomia.