L?enseignement-apprentissage de la culture comme parcours transartistique
Amelia Maria Bogliotti
Facultad de Lenguas (Universidad Nacional de Cordoba)
Le terme « culture » revêt dans ce titre le sens restreint de discipline, partie composante d?un plan d?études de FLE à l?Université, à travers laquelle les enseignants sont censés transmettre une série de connaissances d?histoire, d?art et de pensée qui identifient les peuples dont on étudie la langue. Les contenus culturels à enseigner sont donnés dans les programmes à titre indicatif ce qui assure un ordre tout en permettant une certaine liberté de choix qui invite enseignants et étudiants à porter un regard personnel et subjectif sur la culture étrangère. Les documents à l?appui sont d?un côté des documents fabriqués, manuels d?histoire, par exemple, qui tendent un fil conducteur de la matière à enseigner, de l?autre, des documents authentiques, journalistiques, littéraires et artistiques multipliant les points de vue sur un fait culturel particulier. En prenant en compte les paramètres de l?espace, du temps, de la substance et de la fonction définis par Gérard Genette (Seuils, Paris, 1987) et à partir d?exemples concrets pris de notre pratique de classe, nous réfléchirons à la pertinence d?une démarche transartistique à l?heure d?entreprendre l?enseignement de la culture. Le mot transartistique recouvre le sens de « passage » à travers différents arts, scripturaux, picturaux ou autres ainsi que celui de « transformation » d?un fait culturel nuancé et nourri par l?action éclairante de différents regards. Ce parcours transartistique de la culture implique l?acceptation de diverses perspectives appliquées à un même fait culturel, la révision des représentations personnelles et la relativisation de son propre point de vue.
