Wortschatzvermittlung und subjektive Theorien von DaF-Lehrenden

LÓPEZ BARRIOS, MARIO LUIS; JÁIMEZ, LUIS; RAFFO, CARLOS

Buenos Aires

Congreso; XVI Congreso de la Asociación Latinoamericana de Estudios Germanísticos (ALEG); 2017

Asociación Latinoamericana de Estudios Germanísticos (ALEG)

Bei der Wortschatzvermittlung spielen die Überzeugungen, die Meinungen und das Wissen von Lehrkräften eine herausragende Rolle. Diese Komponenten der teacher cognition (Woods, 1996), oder der Alltagstheorien von Lehrenden, wie sie im deutschsprachigen Raum bezeichnet werden (z.B. Krumm, 2003), bestimmen die im Unterrichtsgeschehen von ihnen unternommenen Handlungen. Am Beispiel einer empirischen Studie wollen wir die durch Unterrichtsbeobachtungen gewonnenen Daten zu Aspekten der Wortschatzvermittlung mit den in einer Umfrage von den Lehrkräften geäußerten Meinungen zu einem effektiven Lehren und Lernen vergleichen. Hierbei handelt es sich um Aspekte wie etwa die Anzahl der eingeführten bzw. aktivierten Wörter und Wortverbindungen (WuW), ob die WuW von der Lehrkraft oder den Lernenden bestimmt werden, ob die WuW intentional oder inzidentell eingeführt werden (Targonska, 2014), sowie um die verwendeten Techniken der Bedeutungserklärung. Die Untersuchung geht aus einem laufenden Forschungsprojekt hervor, dessen Schwerpunkt in dem Zusammenhang zwischen subjektiven Theorien von DaF- und Englischlehrenden und Wortschatzerwerb bzw. Wortschatzvermittlung liegt. Im vorliegenden Beitrag geht es um Daten aus DaF-Kursen für Anfänger mit erwachsenen Lernern in Argentinien. Nach der Behandlung der Forschungslage zu subjektiven Theorien der Lehrenden wird auf die Beschreibung der verwendeten Datenerhebungsinstrumente und auf die Datenauswertung eingegangen. Schließlich wird auf mögliche didaktische Implikationen der Studie hingewiesen.